品格教育之淺見
本校的教育目標首先是教育「好公民」,也就是以此為基礎,再加上培育具有分析能力、人際溝通與管理能力的畢業生。衡諸社會上成功的企業家,如王永慶、張榮發等,他們不見得有高學歷,但是他們都具有良好的品格及明確的管理分析決策能力。所以品格教育是本校相當重要的核心教育目標。
為什麼品格教育那麼重要?其實一個人職涯成就除了來自於專業知識外,性格才是決定成敗的真正關鍵。國際知名企業長榮集團總裁張榮發先生曾經一度堅持不錄用某頂尖國立大學之畢業生為員工,何因?因為他認為光有過人的聰明才智,但沒有良好品格的員工是不會盡心盡力為公司努力的。再舉一例,中國第一位太空人楊利偉是如何產生的?2004年中國大陸嚴格篩選一百多位飛行員接受太空人訓練後,最後只剩下14位合格的太空人。這14名太空人個個體能狀況與操控專精技術均不相上下,後來中國決策當局決定將情緒控制及穩定度最佳的楊利偉送上地球軌道。其實,我們只要隨時觀察周遭的同仁或同學,不難發現,縱使專業不是很突出,但若很願意做事也能與人合作愉快,照樣能得到他人賞識。當然如果專業好品格亦佳那是最好,不過這樣的人畢竟不多。如果專業或課業表現不好,品格又有問題,我看大概不僅公司不願用這樣的人,連旁人也不太願意與其打交道。所謂:「有才無德不可用,有德無才可用矣!」
品格教育既然的那麼重要性,那到底一個人品格該如何形塑?孫文曾經說過,智慧是天生、經驗與學習的累積。同樣的,一個人品格之形塑除了部分是天生外,大部分均來自於後天的經驗與學習。所以品格教育便成為學校教育中重要的一環,而且不應該僅於課堂講授觀念,而是應該由全體教職員(包括行政職員)身體力行,如此才能讓同學融入境教。試想,老師在課堂上講授專業課程中,若動不動就一副高高在上之姿而且亂發脾氣,我想除了同學不舒服外,連帶也讓同學對老師之評價大打折扣,甚至無形中影響同學之行為。另外,如果同學與行政同仁洽公,同仁們之服務態度不佳,甚至情緒控制不好,如此不但同學不高興,相信當事者本身亦不快樂。有謂:「相由心生,心隨境轉」,因此品格教育不是通識教育而已,而是連專業課程老師及行政同仁也負有身教之責。所以要做好品格教育,一定要先從全體教職員本身做起,否則又只是淪為教育部推動專案的一件業務,做做樣子沒有實質教育成果。
到底品格教育包括哪些內容?其實中國儒家思想中曾經提出,要先成「人」方能成「才」,因此以「德」為成人之本,以「智」為成才之源。品格教育的中心思想即為「德」,其核心價值包含:信賴、誠實、負責、分辨、尊重與關懷。
信賴的核心價值:要作一個有信用勇於任事的人,除了要能讓別人信賴你,也要能信賴自己,建立自信心。
誠實的核心價值:要有自律的態度,守紀律、重榮譽、不誑言、不欺偽。
負責的核心價值:做事要「有始有終」、「今日事今日畢」,做好自己份內的事。
分辨的核心價值:能明辨是非,並培養果決之判斷力。
尊重與關懷的核心價值:尊重與關懷其實就是「同理心」的發揮,除了尊重別人的權利,也要能設身處地為他人著想。
品格的形塑是「身教重於言教」,不是在課堂上的事,而是應該透過相關活動來進行的。例如培養耐力型之運動習慣-跑步或游泳,便是訓練耐力與毅力以培養負責的態度;多接近「山」可形塑「仁」心,多接近「水」可形塑「智」慧,以逐步建立尊重與關懷之心並能明智的判斷是非。此外還可透過其他各種方式來潛移默化,例如社區服務、志工服務、弱勢照護工作等不勝枚舉。
品格決定一個人的成敗而不是專業。羅貫中筆下的瑜亮情結真實性有多少雖待商確,然而他筆下的周瑜與諸葛亮兩人都是聰明絕頂。但是周瑜的自我中心、嫉妒與俇妄,令他多次敗於有為有守的諸葛亮,最後在氣死之前仰天長嘆:「既生瑜何生亮?」我們的教職員生不必如諸葛亮般的品格,但至少不要當周瑜吧。